Проблемы внедрения целевой модели наставничества и их решения: петербургский вариант

Распоряжение Министерства просвещения РФ № Р-145 от 25.12.2019 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»), может быть расценено как активация долгожданного процесса сближения формального и неформального образования. Однако этот путь к реальному открытому и непрерывному образованию, его демократизации и гуманизации по объективным причинам затруднен. С одной стороны, есть онтология древнейшего вида образовательного (обучение + воспитание) взаимодействия, есть многовековая история его бытования, включающая советский период, с другой, опыт западных стран, с третьей, реалии сложившейся архитектуры отношений разных социальных институтов в социокультурном окружении условной «школы». Как выйти на реализацию заявленных моделью наставничества целей в условиях тотального «вживления» неформального по сути явления в формальное образование – вот вопрос и теоретиков, и практиков. Сообщество петербургских кураторов программ наставничества находится сегодня на стадии формирования ответов не на все, но на многие вопросы, о чем будет сообщать выступающий.

Рекомендуем по теме:

• Какой наставник нужен в современной школе?
• Наставничество в современных условиях управления образовательной организацией
• Подготовка наставников для школьного проекта как инструмент внедрения наставничества в образовательной организации