Методическая мастерская Ветрова Сергея Владимировича

В начале ХХІ века человечество вошло в жизнь, которой никогда раньше не было: время подготовки стало больше, чем циклы изменения базовых технологических знаний. Передача опыта становится малоэффективной. Встал вопрос поиска иных опор для принятия адекватных решений завтрашних задач, для самоопределения в ситуациях, о которых мы сегодня ничего не знаем. Такой новой опорой может стать проактивность: способность человека осознанно выбирать свою реакцию на внешние события.  Авторы исследования проактивности в рамках технологии тьюторского сопровождения члены правления Межрегиональной тьюторской ассоциации, практики и эксперты Сергей Ветров и Наталья Хомченко расскажут участникам мастер-класса о способах и методах становления и развития проактивности человека, как взрослого, так и ребёнка. Рассмотрят проактивность как основание для определения тьюторских компетентностей.

Почему тьюторство? Что привлекло наше внимание к практике тринадцатого века, зародившейся в стенах первых университетов — Оксфорда и Кембриджа? Зачем, думая об образовании Будущего, мы обращаемся в Прошлое? Тьюторская технология отличается от других гуманитарных практик тем, что её последовательное и системное применение с большей вероятностью приводит к комплексному решению базовой задачи образования — становлению субъектности человека. В процессе работы тьютора и тьюторанта решаются дополнительно ряд важных сопутствующих задач: установление доверительных отношений между взрослым и ребёнком, повышение у последнего мотивации к обучению и самообразованию, формирование самостоятельности и ответственности, раскрытие и развитие интересов и талантов ребёнка. В рамках учебной студии будет дан краткий, компактный, но достаточно полный курс Технологии тьюторского сопровождения. Будут рассмотрены причины неизбежности перехода от традиционного образования, классно-урочной технологии к образованию открытому, инновационному, базовой технологией которого является тьюторство. Будут показаны пять барьеров на пути к неформальному, эффективному тьюторству, а также пути и способы их преодоления. Для начинающих тьюторов, педагогов и родителей, заинтересовавшихся технологией тьюторского сопровождения.

Известно, что людей с академическим типом таланта всегда рождается немного: 4–5%. Именно поэтому в каждом классе в среднем один-два ученика легко решают задачи по математике и физике. У большинства детей ― гуманитарные таланты, и абстрактное логическое мышление даётся им сложно. Почему? Неужели школьная программа недоступна большинству учеников? Наша версия такова. Кто после школы поступает на «математику и физику»? Очевидно те, кому эти предметы легко давались в школе, то есть юноши и девушки с академическим типом таланта. После окончания вуза они приходят в школу и на своём академическом языке излагают школьникам точные науки. Излагают детям, которые мыслят на языке гуманитарном. Они говорят на разных языках! Отсюда вывод первый: физику и математику нужно перевести на гуманитарный язык. Показывать законы природы не через абстрактные формулы, а через образы, ощущения, удивление. И только после такого изложения закрепить знания на языке формул. Вторая проблема. Как правило, учитель даёт информацию о знаниях, но не показывает, как эти знания работают. Что должно происходить в голове, чтобы сложилась понятная картина? Как решать задачи? В лучшем случае ребёнок может повторить действия учителя, решая подобную задачу. Школа не учит, не показывает, как надо думать. Она только призывает: «Думай!» Вывод второй: гуманитариям нужно давать конкретные подробные простые алгоритмы мыслительной деятельности. Схемы, инструкции, опираясь на которые ребёнок освоит стандартные способы решен