Современные мирохозяйственные связи и особенности их изучения в средней школе

Атласы и контурные карты по географии: наглядные пособия для успешного обучения и подготовки к экзаменам

Полное расписание очных мероприятий педмарафона

Спикер: Александр Павлович Кузнецов, доцент кафедры естественнонаучных дисциплин Академии социального управления (АСОУ), автор учебников и учебно-методических пособий для учащихся и учителей географии, атласов и хрестоматий.

Ключевой вопрос: Как изучаются в средней школе современные мирохозяйственные связи, и как еще они могут изучаться?

В последнее время часто высказывается идея, что транснациональные корпорации (ТНК) — это новый географический феномен. На самом деле, это явление не новое: об этом свидетельствует выдержка из учебника, выпущенного в 1925 году: «Отличительной чертой современного мира является взаимная экономическая зависимость между всеми частями земного шара». Александр Кузнецов выделяет такие основные тенденции современной мировой экономики: интеграция, глобализация, и только потом транснационализация. Тем не менее, есть множество полезных тем, которые можно и нужно обсуждать на уроках, посвященных ТНК и мировому хозяйству.

Вопросы для обсуждения на уроке географии: советы Александра Кузнецова

1. Оценивайте тенденции открытой экономики со всех позиций. Суть открытой экономики можно выразить так: между государствами открыты экономические границы, как для экспорта, так и для импорта. Любой субъект может самостоятельно выходить на внешний рынок. У открытой экономики есть ряд преимуществ, но возможны и отрицательные последствия: упадок отечественного производства, вероятность банкротства отечественных производителей, усиление финансовой и научно-технической зависимости государств.

Смотрите, российское станкостроение практически перестало существовать! И крупные корпорации не спешат занимать эту нишу. Почему ТНК в основном занимаются производством товаров общего потребления — молока, бытовой химии и автомобилей? Потому что экономический успех придет быстро! А в отрасли металлургии придется ждать дольше.

Есть еще один риск открытой экономики — деформация структуры отечественной экономики в сторону развития экспортоориентированных отраслей.

Мы сами видим, как тяжело России слезть с нефтяной иглы. Такая зависимость — болезнь экономики.

2. Ищите причины и закономерности. Как правило, самые экономически открытые государства — небольшие и развитые страны: у них узкий внутренний рынок, поэтому хочется продать излишки, при этом нужно импортировать многие товары, а производить на своей территории невыгодно.

Индекс степени открытости экономики — это отношение объема импорта к ВВП. Средний мировой показатель на 2016 год составил 13 процентов. Страны с низкой открытостью экономики: Китай, Россия, США, Бразилия, Индия, Эфиопия. Средний уровень показывают Великобритания, Франция, Италия, Германия. Есть и такие государства, которые продают значительно больше, чем производят — например, Ирландия, Сингапур, Лихтенштейн (здесь, конечно, не обошлось без реэкспорта).

3. Смотрите широко на проблему международной специализации. Сегодня важно учитывать не только объем производства, но и долю товара на мировом рынке: например, США и Россия — крупнейшие экспортеры пшеницы, но это их неполная специализация: на мировой рынок поставляется всего 1-2 процента.

В современном мире специализация, как правило, представлена узкой нишей: например, в Финляндии это промышленный дизайн, начиная от обуви и заканчивая канцелярскими ножницами. А раньше, во времена СССР, они производили ледоколы. Обратите внимание, что специализация государств бывает крайне изменчива:

Классический пример — Гвинея: в колониальный период это был только кофе, затем оттуда стали вывозить ценные породы древесины, а теперь — только нефть. Но есть и другие примеры! Вот Саудовская Аравия: вы знаете, что теперь это крупная алюминиевая держава, и в ней скоро будут производить такой же объем бокситов, сколько в Норвегии?

4. Критически относитесь к статистике. К примеру, коэффициент международной конкурентоспособности стран складывается из большого числа критериев, таких как уровень коррупции, развитость банковской системы, уровень зарплат и т.д. Более того, частично этот коэффициент получают путем опроса международных экспертов, а их ответы часто бывают субъективны.

Есть ложь, есть наглая ложь, а еще есть статистика. При помощи статистики можно пояснить все: и что мы стали жить лучше и веселее, и что мы так низко пали, что дальше некуда. в общем, цифры — это хорошо, но не всегда они убедительны.

5. Избавляйтесь от стереотипов. Структура экспорта каждого государства требует адекватной трактовки. Если страна экспортирует преимущественно сельскохозяйственную продукцию, это не значит, что в ней слабо развита тяжелая промышленность или наукоемкое производство.

Филиппины — государство, 80% экспорта которого составляет электроника, но этого недостаточно, чтобы утверждать, что Филиппины — передовое, высокоразвитое государство. И вообще, нам давно пора посмотреть свежим взглядом на некоторые государства. Скажем, Ирландия: государство, которое у нас до сих пор ассоциируется со стадами овец и виски, а ведь сегодня это передовое государство с высоким уровнем развития науки и совершенно неожиданной структурой экспорта.  

6. Оценивайте тенденции на мировом рынке. Постоянно растет доля готовых промышленных изделий, а вот сырье и сельскохозяйственные товары пользуются все меньшим спросом. Но топливо так и остается основным товаром.

Статистика — вещь коварная. Если Филиппины являются страной, у которой 80% экспорта составляет электроника, то это не значит, что Филиппины — самая развитая страна в мире. У США огромный уровень отрицательного сальдо, но рассматривать этот показатель нужно с позиций объемов внутреннего рынка и масштабов производства страны. Тогда оказывается, что для Соединенных штатов эта цифра не критична.

7. Будьте избирательны при выборе материала. Объем материала по экономической географии очень велик: и учителю бывает многовато, тем более ученику. Не нужно пытаться уложить в один урок как можно больше фактов, лучше взять один показатель, но проработать тщательно.

Предлагаю отбирать материал по трем критериям: выбирайте то, что вам самим интереснее всего, то, в чем вы сами хорошо разбираетесь, и наконец — учитывайте особенности наших учеников. Вдруг у вас учатся дети, которые «фанатеют» от статистики? Было бы неплохо.  

8. Выходите за пределы учебника. Ни один УМК не успеет реагировать на изменения в мировой экономике так же хорошо, как средства массовой информации. Пусть ваши ученики постоянно читают газеты, ищут информацию в Интернете. Но, разумеется, нельзя все данные принимать на веру, даже в учебниках. Нужно смотреть критически на любые данные и факты, разбирать вместе на уроках.

Например, иногда в официальных источниках нам говорят, что Россия решила проблему импортозамещения. А на деле, у нас вырос объем производства молочной продукции — за счет увеличения поставок сухого молока. Мы стали выращивать больше кур, но продолжаем сидеть на импортных кормах. Рассмотрев несколько разных таблиц и статистических сводок, делаем вывод: решить за несколько лет проблему импортозамещения — нереально. В масштабах нашей страны это лет двадцать, двадцать пять.

Если регулярно заниматься анализом статистических данных, можно быстро понять, что даже в Росстате результаты бывают конъюнктурными. Главное — видеть систему.