Эксперт: Анатолий Петрович Матвеев, доктор педагогических наук, профессор МГОУ, автор УМК по физической культуре
Ключевые вопросы: Какую роль играет учебник при изучении физической культуры? Как формируются эти знания? Каким образом УМК по физической культуре поможет эффективнее вести урок?
Суть: Школьников необходимо обучать знаниям о физической культуре. Пусть нам кажется, что на это нет времени, мы слишком заняты практикой — но вопрос заложен в самом предмете и в федеральном стандарте. В ряде учебников по физкультуре основным результатом обучения является физическая подготовка. В УМК ОИГ «ДРОФА-ВЕНТАНА» это двигательная деятельность, включающая информационный компонент (знания), операциональный (способы деятельности) и процессуальный (физическое совершенствование).
Задача учителя физкультуры — научить детей именно действовать, а не просто двигаться. И хотя из современного учебного плана практически изъят материал по взаимодействию психических процессов — восприятия, мышления, памяти, — мы не должны о них забывать.Чем отличается движение от действия? У действия всегда есть цель и смысл, а движение может быть просто неосмысленным перемещением в пространстве. Если мы учим детей выполнять технику двигательных действий, отрабатывать элементы — учим ли мы их при этом играть в баскетбол? Вряд ли.
Сегодня из программы по физкультуре ушло обучение. Многие наши учителя в методике переходят на уровень подражания: применяют чьи-то практики, не разобравшись, для чего нужно то или иное действие.
Важно: познавательная деятельность живет в логике от общего к частному, а логика обучения двигательного действия — от частного к общему. Когда мы показываем детям новое упражнение, начинаем ими руководить в этой логике: оттолкнись, повернись, вытяни, выпрями… Но при этом мы не задействуем их мышление, а значит — действуем в логике движения, а не действия.
А что на практике?Кстати! Наше мышление развивается только через речь. Показательные упражнения и демонстрации не сработают, если вы не говорите с ребенком, не объясняете ему ничего, не даете читать параграфы учебника, в которых объясняется смысл тех или иных действий.
Отличительные особенности УМК по физической культуре А.П. Матвеева, ОИГ «ДРОФА-ВЕНТАНА»:
Ориентация на мотивационную дидактическую функцию: использование личностно-значимых знаний, побуждающих к изучению основ и формирующее позитивное отношение к физкультуре. В каждом возрасте источник мотивации свой: на дошкольной ступени это игра, в начальной школе — игры приобретают оттенок подражания взрослому. В средней школе детям интереснее отвечать на вопрос, кто они такие и на что способны, становится значимым мнение сверстников. В старшей школе ученики приходят к современным формам оздоровления и заботы о своем здоровье — например, такие как шейпинг. Соответственно, и подход к ученикам в каждом классе свой.
Доступные способы изложения материала, что позволяет расширить общий объем знаний. По мнению Матвеева, принципы развивающего обучения не в полной мере эффективны в рамках обучения физкультуре. Знания в учебнике должны даваться понятно, прозрачно, не слишком сложно и наглядно. В учебнике заложены возможности для контрольно-коррекционной функции: в условиях ФГОС, важно и на уроках физкультуры создать для детей условия для проверки, самооценки и коррекции результатов своего обучения.Обратите внимание, как мы вызываем старшеклассника на уроке физкультуры? Он уже совсем взрослый, не спешит выполнять задание, ведет себя вальяжно, демонстративно, в итоге мы его сажаем на место с замечанием. А после урока в раздевалке он говорит: если бы учитель меня не посадил, я бы такое показал… То есть, человек хочет выразить себя в спорте, но мы даем ему материал, который не дает такой возможности. Попробуйте у себя на уроке поставить непослушного старшеклассника перед классом и попросите сделать то, что у него получается лучше всех. Пусть это будет материал четвертого класса — ничего страшного!
Логика формирования учебного содержания — построена по векторам направленности познавательной деятельности. Программа апеллирует к знаниям о природе, человеке и обществе.
Содержание учебника: в него входит формирование знания о физической культуре как средстве подготовки человека, об организации здорового образа жизни, о культуре здоровья. Программа предполагает активную работу не только на уроках физкультуры, но и дома — и эта работа связана не только с систематическим повторением упражнений: рекомендуется задавать детям на уроках небольшие рефераты на изучаемые темы.
Какие проблемы могут возникнуть при работе с учебником?Для разучивания новых упражнений нам удавалось сэкономить до 40% времени на уроках? Перед уроком мы предлагали детям почитать материал учебника. Таким образом, дети, еще не начав тренироваться, получают представление о технике выполнения упражнения. Новый материал разучивается гораздо быстрее!
- Содержание УМК остается стабильным на протяжении долгого времени и не всегда может быстро отражать новые методики преподавания отдельных учебных тем. Решение: дополнительно включайте в содержание учебные темы, обучение которым будет осуществляться по новым технологиям. При разработке плана знаний старайтесь по возможности адаптировать учебный материал под новые технологии обучения.
- Содержание УМК ориентируется на идеальные возможности оборудования спортивных залов и площадок и наличие современного инвентаря. Решение: если инвентарь школы недостаточно хорош, перед тем как приступить к практике дайте детям представление о том, каким должен быть инвентарь. Можно использовать ресурсы тренажеров, которые в последнее время активно устанавливают на детских площадках: правда, для этого придется разработать для них комплекс упражнений.
- Учебники ориентируются в основном на средний и высокий уровень подготовленности учащихся. Решение: познакомить учащихся с полным комплексом практик — хорошая задача, но с некоторыми из них у детей могут возникнуть трудности. Матвеев предлагает простой метод:
Сегодняшние федеральные стандарты отработаны так, что в них нет фактического содержания. Вы имеете право сами определять планируемые результаты обучения, а сложные для детей вещи подавать как ознакомительный материал.