Материал подготовлен на основе выступления «Формирование финансовой грамотности в курсе обществознания и экономики основной и старшей школы», которое состоялось в «День учителя географии» на Педагогическом марафоне учебных предметов-2017.
Эксперт: Ольга Борисовна Соболева, к.пед.н., доцент кафедры методики обучения истории и обществознанию РГПУ им А.И. Герцена (СПб), соавтор учебной литературы по обществознанию.
Ключевые вопросы: как учить детей финансовой грамотности на уроках обществознания?
Суть: Каждый человек рано или поздно сталкивается с необходимостью принимать эффективное решение в той или иной финансовой ситуации. Кто умеет делать правильный выбор, тот становится более финансово благополучным, а из благополучия граждан складывается благополучие социума. Вот почему международные тесты, такие как PISA, помимо всего прочего учитывают навыки, уровень мотивации и степень уверенности школьников при принятии финансовых решений. До сих пор в России пользуются успехом финансовые пирамиды. Нас подводит отсутствие привычки вести бюджет, неумение и нежелание читать договор, прежде чем подписать его. Недавно Минфином совместно с Всемирным банком было принято решение реализовать проект по содействию повышения финансовой грамотности граждан.
Что на практике?
Формируем финансовую грамотность на уроках обществознания: рекомендации педагогам
1. Не поддавайтесь влиянию стереотипов. Согласно международным исследованиям, самый высокий уровень финансовой грамотности у школьников Китая. Причем, уровень читательской и математической грамотности с этим показателем практически не связан!
Часто мы оправдываемся тем, что в сфере финансов нужно много считать, а мы гуманитарии. Так вот, для решения финансовых задач нужно всего лишь уметь совершать примитивные арифметические действия!
На уровень финансовой грамотности не влияет ни пол детей, ни наличие у них личного опыта зарабатывания денег. Напротив, дети, которым дома платили деньги за работу, показывали низкий результат в тестах — скорее всего, неадекватно оценивали свой труд. А вот фактор профессии родителей на уровень финансовой грамотности влияет, причем наиболее уверенные и подкованные дети растут в семьях, где родители занимаются интеллектуальным трудом. Еще один важный фактор — доступ школьников к финансовым продуктам. Например, в Австралии и Новой Зеландии 100% молодежи от 15 лет имеют счета в банках, у них есть личный опыт взаимодействия с банковской системой. В России таких детей только 23%.
2. Не умаляйте силу личного примера. По данным социологического опроса, который провела Ольга Соболева, учителя не считают, что отсутствие личного опыта мешает им успешно работать: то ли считают свой опыт достаточным, то ли не придают ему значения. Однако о многих вопросах мы можем рассуждать, только если сами имеем к ним отношение. Здорово, когда педагоги обществознания делятся с учениками личным опытом участия в предвыборной кампании, рассказывают, как они сами брали кредит или выбирали оптимальные условия для вклада.
Зарплаты учителей не позволяют задумываться о том, куда вложить лишние деньги. В семье педагога в среднем на человека приходится до 15 тысяч рублей: откуда взяться опыту в преумножении капитала?
К счастью, учителя часто берут кредиты, в том числе ипотечные. Каждый из них может рассказать о своем опыте использования мобильного банка или уплаты налогов, или по крайней мере сходить и попробовать, чтобы потом рассказать в классе.
3. Не ограничивайтесь материалом учебника. Сейчас, в 2017 году, педагоги и издательства оказались в своего рода ловушке: вот уже несколько месяцев мы ждем обновления федерального перечня учебников. Пока он заморожен, издательства не могут печатать новые учебники с важными обновлениями. Эксперт отмечает: в программе обществознания есть масса новых дидактических единиц, которых пока в учебниках нет, а давать по ним знания уже нужно. Придется либо искать нужные факты на сайтах издательств, либо применять личный опыт.
4. Решайте как можно больше контекстных задач. На уровне умений и действий финансовая грамотность школьника формируется через работу с информацией, оценку проблем и применение знаний. А где применять знания о банковской системе и особенностях страхования ребенку, который пока не вполне включен в экономическую сферу? Конечно, в решении задач! Важно, чтобы они были основаны на жизненных ситуациях, при этом были актуальны и адекватны для каждого возраста. Задачи на отвлеченные темы и с нереальными цифрами будут скорее мешать, чем помогать.
5. Говорите о финансах не только на уроках экономики. Согласно новой концепции преподавания обществознания в России, с экономической сферой дети будут знакомиться целый год, в 9 классе. Но не стоит забывать о финансах и в других разделах курса: говоря о выборе профессии, мы сравниваем зарплаты; изучаем право — говорим о жилищном праве и о налогах. Проблемы бедности и социального неравенства тоже дают богатую почву для обсуждения экономических аспектов.
6. Взаимодействуйте с учителями математики. По итогам просмотра разных учебников по математике, Ольга Соболева пришла к выводу: задач с экономическим содержанием в курсе математики очень мало. К тому же, с пятого класса ученикам предлагается решать задачи, еще не изучив базовых экономических понятий. Чисто математически задачи элементарные, но есть терминология, с которой дети должны будут познакомиться только спустя три года. Встречаются и примеры, не привязанные к реальности: например, в некоторых УМК ситуация в задаче описана адекватная, а процентные ставки и курсы валют просто нереальны.
Для интереса было бы неплохо дать детям ту же задачу с реальными современными цифрами: пусть посчитают и ощутят разницу!
На самом деле, учителю математики стоит посочувствовать: мало кто из семиклассников поймет задачу на акции и инвестиции. Полезно учителю обществознания взаимодействовать математиками, чтобы помочь им и заодно подготовить себе почву для 9 класса.
7. Тщательно выбирайте УМК. Можно помочь себе и детям, начав разговор о финансовой грамотности чуть раньше, чем предлагается программой. Например, ОИГ «ДРОФА-ВЕНТАНА» выпустила пропедевтическое пособие для 5 класса «Один день из жизни ученика». В книге рассматриваются разные бытовые ситуации, связанные с экономической социализацией детей: например, по дороге в школу или в школьном буфете. Через ситуации закладываются основные практики и основы финансовой культуры.
Обратите внимание на учебник издательства «ДРОФА-ВЕНТАНА» для 9 класса с подзаголовком «Экономика вокруг нас»: это единственный в перечне учебник по экономике для основной школы. Педагоги говорят, что его с лихвой хватает и на 8, и на 9 класс. Для непрофильного класса он, возможно, слегка сложен, но модульная система позволяет пропускать факультативные темы. Особая «изюминка» учебника — тренировочная контрольная работа, выполненная в форме таблицы. В ячейках таблицы есть суждения, среди которых нужно выбрать правильные, а затем сложить все числа, указанные в ячейках с правильными ответами. Получил 50 — значит, правильно ответил. Сумма не совпадает — нужно перепроверять.
