«Предметная неделя: подводим итоги учебного года, определяем перспективы»

Обсудим:

• Преемственность уровней образования;
• Планирование работы по подготовке детей к обучению в школе в образовательных организациях и семье.

Обсудим:

• Особенности развития современных дошкольников.
• Основные предпосылки УУД.
• Трудности, которые испытывает ребенок на первых этапах обучения в школе и как их избежать.

Обсудим:

• Какие ориентиры в развитии речи прописаны в ФГОС ДО?
• Что включает работа по развитию речи на уровне дошкольного образования – предшкольная подготовка?
• Какие приёмы, методы, технологии может использовать автор для воспроизведения текстов и создания собственных текстов на этапе подготовки к школе?
• Как правильно построить занятие по развитию речи у старших дошкольников?
• Какие пособия для подготовки детей к школе (развитие речи) могут быть использованы родителями и педагогами?

Как, занимаясь с ребенком, обеспечить такой уровень его физического, психического и социального развития, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья? Здоровьесберегающему аспекту будет уделено особое внимание.

Что включает содержание математического развития детей на этапе подготовки к школе? В процессе формирования математических представлений мы уделяем огромное внимание развитию мышления детей, их памяти, внимания, воображения речи, обеспечивая тем самым не только узконаправленную знаниевую готовность к школе, но также готовность интеллектуальную, эмоциональную, волевую и мотивационную.

Обсудим:

• становление целостного отношения к окружающему миру;
• рост экологического сознания и формирования эстетического, нравственного и гуманитарного отношения к окружающему миру;
• укрепление семейных системных взаимоотношений и формирования чувства включенности в историю семьи и родной страны.

• Феномен выученной беспомощности
• Как формируется выученная беспомощность?
• Формирование самостоятельности как путь преодоления "выученной беспомощности" (возможности педагога).

Метод вспомогательной окружности позволяет решать целый ряд геометрических задач. Разберём вместе с вами ключевые задачи, позволяющие определить принадлежность одной окружности четырех точек. Окружность, проходящая через эти точки, помогает доказывать различные свойства рассматриваемой геометрической конфигурации.

Математика один из самых интересных и важных для жизни предметов. Какими действенными методами можно убедить в этом школьников и их родителей поговорят с вами молодые, но уже достаточно опытные учителя.

Представляем опыт учителей города Самары в преподавании математики: использовании интерактивных форм обучения, работы с одаренными детьми, прослеживании динамики результатов каждого школьника.

В рамках круглого стола участники обсудят результаты апробации новых УМК, расскажут об особенностях работы с их использованием, поделятся своим опытом работы в условиях различных карантинных мер. Так же будут затронуты вопросы активизации учебно-познавательной деятельности и формирования функциональной грамотности у обучающихся, обеспечения готовности к прохождению итоговой аттестации.

Подведены первые итоги экзаменов. Уже стало понятно, какие задания ОГЭ и ЕГЭ по математике вызвали особые затруднения у выпускников. Эксперт ГИА даст рекомендации по организации работы с такими заданиями в предстоящем учебном году.

Вопрос преемственности всегда остро стоит в любой образовательной организации. Существует ли идеальный учебник математики, который устроил бы и учителей, и школьников, и родителей? В беседе с учителем начальных классов попробуем найти ответ на этот вопрос.

Обсудим:

• трудности в достижении планируемых предметных результатов, связанных с работой с текстом;
• формирование на уроках русского языка читательской грамотности как метапредметного результата, включающего работу: с формулировками заданий к упражнениям, с текстами лингвистических правил, со справочными материалами, с текстовым содержанием в контрольно-измерительных материалах.

Представим:

• Современные контрольно-оценочные материалы по основным предметам включающие задания, основанные на тексте;
• Возможности использования результатов выполнения заданий по трем предметам для совершенствования образовательного процесса.

Обсудим:

• Какие умения информационной грамотности могут быть сформированы на уровне начального образования?
• Какие приёмы, методы, технологии могут быть использованы педагогом при поиске, анализе, преобразовании полученной информации и создании нового информационного объекта?
• Как спроектировать занятие по информационной грамотности?

Обсудим:

• Трудности в решении математических задач, связанные с неготовностью младшего школьника найти, представить и учесть в решении все данные и отношения;
• Пути по предупреждению и устранению этих трудностей;
• Возможности групповой и парной работы в решении математических задач.

Представим организацию парной работы по проверке и анализу выполненных проверочных работ, которая может помочь младшим школьникам предвидеть или устранить типичные ошибки, связанные с проблемами в работе с информацией.

Рассмотрим принципы построения заданий с картосхемами, разрезами, таблицами, диаграммами и другими знаковыми формами на уроках окружающего мира.

Представим методические приёмы работы с информационным текстом на уроках окружающего мира.

Обсудим:

• Каковы минимальные рамки цифровых компетенций детей, заложенные в УУД?
• Как реализовать программы начальной цифровой грамотности и курса информационной безопасности для начальной школы учителем начальных классов?
• Какие проекты на основе ИКТ позволят сформировать информационную активность детей в учебной деятельности?

Представим:

• Виды заданий, позволяющие формировать метапредметные умения работы с текстом;
• Методику работы с данными заданиями(текст, таблица, диаграмма);
• Диагностику результатов формирования данных умений (на примере работ учащихся 3 класса).

• Обсудим вклад внеурочной деятельности в формирование основ естественно-научной грамотности;
• Представим методы и приёмы по формированию умений научно объяснять различные явления, понимать особенности исследования, формулировать выводы, полученные в ходе опытов и экспериментов.

• Как читают (и читают ли) ученики текст учебника?
• Как организовать работу с текстом на уроке, чтобы захотелось читать и дома?

Вы узнаете, какие правила обязан знать и соблюдать журналист в работе, чтобы оставаться в профессиональных рамках. Поговорим о том, как строить разговор с аудиторией, чем отличается монолог от диалога в журналистике.

Обсудим:

• Каковы основные языковые признаки стилей речи? Как определить функциональный тип речи?
• С какими трудностями сталкиваются школьники при работе с текстом?

Готовим учеников к ОГЭ по русскому языку. Вместе рассмотрим интерактивные приемы (словесные игры, инфографика, попс-формула) как элемент формирования критического мышления. Предлагаем задания для тренировки ума.

• Как слово становится образом?
• Как разбудить «уснувшую» образность?
• Какие выводы можно сделать, анализируя сравнения, эпитеты, метафоры? Как работу с выразительными средствами языка сделать простой и увлекательной?

Лаборатория текста - нетрадиционный формат работы с текстом на уроках русского языка. Докажем, что данный формат работы позволяет добиваться позитивных результатов в формировании у школьников умения вычленять в тексте языковые средства, анализировать текст, осмысливать его содержание, добиваться его понимания.

• Почему большинство наших школьников затрудняются в извлечении смысла из элементарного текста?
• Почему признание ученика «Я не понял» мы не перестаём слышать на уроках?

Выход из этого есть. Это систематическая работа на уроках с разными видами текстов.

Готовимся к сочинению в формате ЕГЭ с использованием технологии Web 2.0. Представим свой опыт, а также обозначу интересные аспекты в работе с учебником русского языка для 10-11 классов под редакцией Л. М. Рыбченковой при подготовке к сочинению.

• Как развить способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения?
• Как научить использовать нестандартные способы в интеллектуальной деятельности?

• Какие задания считать практико-ориентированными?
• Как их выполнять и оценивать?
• Где найти? Как составить?

В рамках выступления Анастасия Дмитриевна, автор рабочих тетрадей, разработанных для УМК по английскому языку серии «Вместе» для 2-3 классов (авторы - Костюк Е.В., Колоницкая Л.Б. и др), расскажет, почему данные тетради действительно отвечают на вызовы современности, покажет отличительные особенности и преимущества работы с ними. Будет проанализирован потенциал рабочих тетрадей для формирования и развития иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся и становления гармоничной личности, обладающей устойчивыми нравственными принципами.

Рассмотрим, какие упражнения помогут ученикам развивать критическое мышление, креативность, коммуникацию и коллаборацию.

Рассмотрим сложные задания, специфику заданий по подготовке к экзаменам. а также нестандартные упражнения, которые помогут ученикам овладеть всеми речевыми навыками, необходимыми для успешного освоения иностранного языка.

Разберем важность изучения культуры и традиций родной страны в изучении иностранного языка. Посмотрим на конкретные примеры упражнений.

Рассмотрим основные аспекты урока: упражнения на развитие навыков 21 века, развитие эмоционального интеллекта, цифровой грамотности и др.

Функциональная грамотность граждан является одним из важнейших индикаторов общественного благополучия, а функциональная грамотность школьников – важным показателем качества образования. Школа традиционно искала траектории перехода от формального освоения элементов предметного содержания, освоения академических знаний к умениям применять эти знания.

В рамках выступления Анастасия Дмитриевна, автор рабочих тетрадей, разработанных для УМК по английскому языку серии «Вместе» для 2-3 классов (авторы - Костюк Е.В., Колоницкая Л.Б. и др), расскажет, почему данные тетради действительно отвечают на вызовы современности, покажет отличительные особенности и преимущества работы с ними. Будет проанализирован потенциал рабочих тетрадей для формирования и развития иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся и становления гармоничной личности, обладающей устойчивыми нравственными принципами.

В ходе выступления будет представлена программа и опыт обучения финансовой грамотности с использованием кейс-технологии и технологии творческой мастерской, презентованы конкретные сценарии уроков.

Без карты нет географии. Она позволяет понять, как природные особенности территории влияют на жизнь и деятельность людей. Карта хороший помощник на ОГЭ, если уметь пользоваться ею как источником информации. Опытом работы как научить школьника читать и понимать карту поделится лектор.

Функциональная грамотность становится требованием времени, необходимостью для современного человека. Функциональная грамотность как комплекс soft skills включает в себя синтез умений, в том числе и читательскую, информационную и коммуникативную грамотность. Как найти разумный баланс между изучением школьного предмета географии (в контексте современной терминологии hard skills) и формированием функциональной грамотности обучающихся? Какую помощь необходимо оказать учителю в вопросах формирования функциональной грамотности? Попробуем найти ответы на эти и другие вопросы.

Работа над функциональной грамотностью требует много времени. Педагогу сложно подобрать задания на развитие функциональной грамотности к каждому уроку. Помогут задания рабочих тетрадей к УМК «Классическая география» решать эту задачу расскажет автор.

Школы Краснодарского края в 2019 году участвовали в региональной оценке по модели PISA. Лектор расскажет о результатах участия в мониторинге и поделится опытом работы по развитию естественно-научной грамотности на уроках географии.

Мотивация - это то, без чего не было бы успеха ни в одном начинании. Удачно подобранные задания позволяют легко формировать практические умения.

Обучение решению задач по физике - одно из самых сложных направлений работы учителя. Бывает так, что ребенок, успешно освоивший теоретическую часть программы, не может решить даже простейшие задачи. Бывает, что и учитель, прекрасно излагающий материал, может решать задачи только с помощью методического пособия. Автор покажет, что эти трудности преодолимы, а изучение физики может приносить удовольствие.

В выступлении будет рассмотрено:

• использование домашних лабораторных работ, в том числе условиях дистанционной работы;
• подготовка школьников к участию в экспериментальных турах олимпиад по физике;
• псевдоэксперименты – новый формат олимпиадных заданий по физике.

В прямом эфире вашему вниманию будет предложено занятие с несколькими учениками, которым ещё только предстоит изучать физику.

В ходе занятия мы посмотрим:

• интересно ли младшим подросткам выполнять физические опыты;
• как ученики 5-6 классов объясняют наблюдаемые явления.

Каждый учитель, преподающий в старшей школе сталкивается с выполнением индивидуального проекта. Теории о том как выполнять, как работать много, но как это осуществить никто не комментирует. Мы решили спросить о проблемах проекта у учителя. В ходе диалога мы рассмотрим:

• Где учителю взять темы проекта?
• Как работать с ребёнком для повышения качества?
• Какие материалы рекомендуется использовать?

Современные школьники активно используют Тик-Ток, в котором часто можно встретить опыты по физике. А насколько они соответствуют действительности?Можно ли с помощью подручных средств реально выполнить опыты из Тик-Ток? Будем разбираться с этим вопросом вместе, а это выход на интересный проект.

Изменения в системе образования приводят к разработке и внедрению новых подходов в преподавании физики, следовательно меняются и инструменты для преподавания. При этом возникает противоречие между привычным классическим курсом физики и новыми возможностями, которые предлагаются учителю. В ходе диалога автора пособий и учителя-практика мы ответим на вопросы:

• Может ли классический курс быть современным?
• Как учесть все требования ФГОС, оставаясь на классической линии учебников?
• Должны ли меняться учебники по физике для соответствия новым подходам?

• Планирование работы Летней инженерной школы: разумный союз технических дисциплин;
• Отбор заданий по учебному предмету «Физика»;
• Итоги и перспективы развития.

• Какова тематика заданий повышенной сложности в ВПР?
• Почему задачи повышенной сложности остаются не решенными?
• Как учителю организовать решение таких задач в урочное время?
• Как избежать боязни приступать к решению задач повышенной сложности ученикам?
• Практические подходы (лайфхаки) к решению подобных проблем.

Почему современному человеку просто необходимо знать химию, даже если его профессиональная деятельность далека от этого предмета? ответ очевиден - ведь химия повсюду. И каждый человек знает о химии порой намного больше, чем ему кажется. Лектор расскажет о практике проведения Всероссийского химического диктанта: о том, как и почему возникла идея, что показали результаты прошлых лет и расскажет об итогах этого года.

Чем можно занять или увлечь ученика летом? На помощь придет домашний эксперимент, и выполнять его необязательно только дома: это может быть летняя школа или экологический лагерь. О том, как увлечь детей химическим экспериментом, расскажет лектор.

Лектор расскажет, как сформировать экологическое мышление, как развить исследовательские умения и навыки практической оценки состояния окружающей природной среды.

Нас окружает мир, полный удивительных открытий. Как пробудить в ребенке интерес к изучению мира вокруг нас? Какими умениями и навыками должен обладать юный исследователь? Как научиться самому управлять своей исследовательской деятельностью? Об этом и многом другом расскажет автор.

Автор расскажет о том, зачем нужна рабочая тетрадь и как ее правильно использовать, чтобы даже слабый ученик смог подтянуть знания по предмету.