Урок литературного чтения по теме «Исследуем законы рассказа» на примере рассказа
Когда отрицательный результат лучше положительного
Урок начался с обращения к опыту детей, они рассказывают о произведениях Толстого для детей. Одного мальчика удивило, что они имеют подзаголовок «быль».
Учитель выразительно читает рассказ «Акула», ученики сначала следят по тексту, потом вступают в чтение по назначению учителя.
— Что вас взволновало? Какой самый захватывающий момент рассказа? (Эпизод появления акулы — это страшно… выстрел артиллериста, когда неизвестно, попал он или нет…)
По этим ответам органично обсуждаются психологические нюансы рассказа — именно через собственные эмоции: мне было страшно за мальчиков… страшно за артиллериста… Строят версии: а если… а мог бы…
— Найдите в тексте, как, через что передано напряжение. (Зачитывают разное, объясняют выбор.)
Но учитель не удовлетворен, дает подсказку:
— Найдите про тишину. (Охотно находят и зачитывают эпизод про выстрел и дым.)
-Так кто же главный герой? (Ответы: мальчики, потому что событие произошло в их жизни, потому что все волнуются
— Расскажите обо всех переживаниях артиллериста, выберите материал из текста. (Зачитывают выборочно… еще… еще.)
Казалось бы, все ясно, но вдруг ни с того ни с сего звучит: главный герой — рассказчик, потому что без него не было бы рассказа.
Но учитель снова про артиллериста:
— Его можно назвать мужественным человеком?
Дети соглашаются: он не побоялся рисковать, он смелый, он любит своего сына. Тем не менее «старый артиллерист» на роль героя рассказа в их восприятии так и не тянет! Учитель спокоен.
Что же на круг? Текст, разговор с учителем, вопросы учебника инициируют мышление ребят, они охотно высказываются… но открывается ситуация такая, какая есть: психологическая драма артиллериста сложна для их понимания, они идентифицируют себя с мальчиками, попавшими в беду. А взрослые, разумеется, должны прийти на помощь.
Скажем честно, редкий учитель допустит поворот урока в сторону учеников, не станет настаивать на предзаданном. Но мы видим учителя смелого и благородного, а говоря казенным языком — «учителя для новых стандартов».
Записала Людмила КОЖУРИНА