Выступление в рамках Педагогического марафона учебных предметов, День дошкольного образования.
Юлия Викторовна Карпова, член авторского коллектива образовательной программы «Тропинки», к.п.н., заведующая кафедрой дошкольного образования СИПКРО, рассказала о проектировании календарно-тематического план образовательного процесса ДОУ в соответствии с принципами развивающего обучения.
Чтобы действовать в полном соответствии с российским законодательством и требованиями ФГОС, педагоги дошкольного образования должны с большой ответственностью отнестись к процессу планирования образовательной деятельности. Есть два способа планирования, равно легитимные: спонтанный, формирующийся под действием обстоятельств, и заранее подробно расписанный.
Основная программа вашего детского сада – основа планирования для каждого педагога. Есть программы, которые полностью опираются на профессионализм педагога, предлагают ему все разработать самостоятельно. В других нет простора для творчества, зато уже есть заполненные планы и прописана логика ведения курса.
Лучше, если основная программа будет максимально конкретной: тогда легче контролировать процесс ее реализации, то есть, мы можем по итогам года быть уверены, что образовательная услуга оказана в полном объеме.
Еще лучше, если одна и та же программа может быть реализована по-разному: кто-то возьмет из нее удобные, одобренные Минобром шаблоны и заполнит их собственным содержанием, кто-то возьмет готовый план и будет четко ему следовать.
Принципы разработки Программы:
1. Развивающее образование
Цель: Развитие ребёнка
Совместная деятельность с воспитанниками опирается не на достигнутый уровень умений и навыков, а на фактор опережения. Руководствуясь этим, педагоги стараются предлагать детям задания, выполнение которых требует активной умственной деятельности. Ребёнку необходимо приложить усилия для овладения новыми знаниями. Работа организуется так, чтобы воспитанники открывали и узнавали что-то новое путём решения доступных проблемных задач. Творческий характер приобрели и специфические детские виды деятельности — конструирование, рисование, лепка, элементарное музицирование. Игровые моменты, радость открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу.
2. Научная обоснованность и практическая применимость
Цель: Соответствие основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики
Взрослые дают детям отчётливое представление о предметах окружающей действительности, необходимые для дальнейшего использования в разнообразных видах детской деятельности
3. Полнота, необходимость и достаточность
Цель: Решение поставленных целей и задач только на необходимом и достаточном материале, максимальное приближение к разумному минимуму
В создании необходимых условий для образовательной деятельности играет роль усложнение программного материала, которое идёт постепенно и ненавязчиво. Новый материал даётся на основе ранее изученного, хорошо усвоенного. Менее активные, стеснительные дети при этом чувствуют себя раскрепощённее, лучше вовлекаются в работу.
4. Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
Цель: Формирование знаний, умений и навыков, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников
Взаимодействие педагогов с детьми — основное звено воспитательно-образовательного процесса в ДОО, поэтому главная задача любого педагога — выбор верной позиции во взаимодействии с детьми, которое основывается на следующих положениях:
- личностно-ориентированный подход, то есть использование новых форм работы с детьми, в том числе индивидуальной и подгрупповой, направленных на реализацию индивидуального подхода;
- гуманизация способов общения с ребёнком как целевая ориентация педагогов (то есть «требовательная любовь»);
- диагностика развития детей, их индивидуальных особенностей;
- привлечение в ДОО специалистов;
- проведение семинаров, консультаций, тренингов по созданию положительной атмосферы в коллективе
5. Интеграция образовательных областей
Цель: Соответствие возрастным возможностям и особенностям воспитанников, а также специфике образовательных областей
Основные задачи каждой образовательной области решаются и в ходе реализации других областей Программы. Предлагаемое условное деление направлений развития детей на образовательные области вызвано наличием специфических задач, содержания, форм и методов дошкольного образования
6. Комплексно-тематический
Цель: Построение образовательного процесса на основе сезонности, праздников, юбилейных дат, тематических мероприятий
В основе реализации данного принципа построения Программы лежит календарь праздников и традиций, который обеспечивает:
- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;
- «проживание» ребёнком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;
- поддержание эмоционально-положительного настроя ребёнка в течение всего периода освоения Программы;
- технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику — проведение праздника, подготовка к следующему празднику — проведение следующего праздника и т. д.);
- многообразие форм подготовки и проведения праздников;
- возможность реализации принципа построения Программы по спирали или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем дошкольном возрасте, при этом увеличивается степень участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребёнком при подготовке и проведении праздников);
- сплочение общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников).
Педагоги должны разработать и внедрять:
- годовой круг тем;
- перспективно-тематическое планирование на год;
- планы-конспекты непосредственно образовательной деятельности (далее — НОД) в разных возрастных группах;
- планы образовательной деятельности с воспитанниками, родителями.
7. Построение образовательного процесса с учётом форм работы, соответствующих возрасту дошкольников
Цель: Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках НОД, но и вовремя режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Программа должна предусматривать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Во время общения с детьми взрослые занимают позицию равного партнёра, проявляя уважение к интересам, мнениям, пожеланиям ребёнка и поддерживая его достоинство
8. Целостность педагогического процесса
Цель: Учёт сбалансированности и сочетания различных видов и форм организации детской деятельности (индивидуальной, подгрупповой, фронтальной)
Основной формой работы с дошкольниками является игра, но при проектировании воспитательно-образовательного процесса учитываются все виды детской деятельности